Öğretmenlere göre Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ‘politik ve gereksiz’

4 binin üzerinde öğretmenle yapılan araştırmaya göre öğretmenler Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli adını taşıyan yeni müfredatı politik ve gereksiz bir çalışma olarak görüyor. Türk Eğitim Sen, Türkiye genelinde 4 bin 345 öğretmenle yaptığı anketin ikinci bölümünü açıkladı. Bu bölümde öğretmenler Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Öğretmenlik Mesleği Kanunu ve Milli Eğitim Akademisi’ni değerlendirdi. İşte öğretmenleri görüşleri:

TÜRİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ: GEREKSİZ VE POLİTİK ÇALIŞMA

-Türkiye Yüzyılı Maarif Modelini olumlu bir çalışma olarak gören katılımcıların oranı %12.5. Kısmen yeterli gören katılımcıların oranı %30.8. Gereksiz ve politik bir çalışma olarak değerlendiren ve olumsuz bakış açısına sahip olan katılımcıların oranı %56.7.

-Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin eğitimde kaliteyi artırması hakkında katılımcıların görüşleri incelendiğinde; hiçbir faydası olmayacağını düşünen katılımcıların oranı %54.2 iken, kısmen faydası olacağını düşünenlerin oranı %39.6.

-Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline ilişkin hazırlanan ders içeriklerini yeterli görenlerin oranı %34.9, yetersiz görenlerin oranı %65.1.

-Katılımcıların görüşleri doğrultusunda, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan ders kitaplarını yeterli görenlerin oranı %42.9 iken, yetersiz görenlerin oranı %57.1.

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ KANUNU: BEKLENTİYİ KARŞILAMADI

-Katılımcıların “Öğretmenlik Mesleği Kanunu meslekle ilgili beklentilerinizi karşıladı mı?” sorusuna verdikleri yanıtlar incelendiğinde, “evet” diyenlerin oranı sadece %1.9 iken, “kısmen” diyenlerin oranı %33.2 ve “hayır” diyenlerin oranı ise %64.9.

-Katılımcıların “Size göre Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nun en asli niteliği ne olmalıdır?” sorusuna verdikleri yanıtlarda ilk sırada olan %74 oranıyla “Öğretmenlik mesleğinin statüsünü/itibarını artırmak için yönelik düzenlemeler olmalı.”

MİLLİ EĞİTİM AKADEMİSİ: GEREKSİZ KAYNAK İSRAFI VE POLİTİK KARAR

-Katılımcıların “Milli Eğitim Akademisi hakkında ne düşünüyorsunuz?” sorusuna verdikleri yanıtlar incelendiğinde, “gereksiz politik bir karar” diyenlerin oranı %37.6, “gereksiz kaynak israfı” diyenlerin oranı %29.6, “politik ayrımcılığın bir unsuru olur” diyenlerin oranı ise %15.

-Katılımcıların “Milli Eğitim Akademisi’nin hangi işlevleri üstlenmesi gerekir?” sorusuna verdikleri yanıtlar incelendiğinde; “öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerini üstlenmeli” ifadesi %49.5 oranla açık ara farkla ilk sırada yer almakta.

-Katılımcıların “Milli Eğitim Akademisi ile üniversitelerin eğitim fakülteleri arasında öğretmen yetiştirme yönüyle bir ikilik doğmakta mıdır?” sorusuna verdikleri yanıtlar incelendiğinde; “evet” diyenlerin oranı %87.5.

-Katılımcıların “Milli Eğitim Akademisi ile Üniversitelerin Eğitim Fakülteleri arasında ikilik olmaması için hangi tedbirler alınmalıdır?” sorusuna ankete katılanların %35.5’i MEB ile Eğitim fakülteleri öğretmen yeterlilikleri konusunda bir çerçeve belirlemeli, %35.3’ü Milli Eğitim Akademisi MEB bünyesinde hizmet içi eğitim ve yönetici eğitimi konusunda yoğunlaşmalı, %29.2’si de eğitim fakültelerinde bölümü bulunan branşlar eğitim fakülteleri mezunlarından atanmalı seçeneğini işaretledi.

HİZMET İÇİ EĞİTİMİN KATKISI

Bu arada ankete katılanlara hizmet içi eğitim faaliyetlerinin katkısı da soruldu. Sonuç; %64.9’u hizmet içi eğitim faaliyetlerinden katkı elde edemediğini düşünüyor.

Yine katılımcılardan okulda yaptıkları mesleki çalışmalara yönelik değerlendirmeleri istendi. Buna göre kısmen yeterli görenler %36.6 ile ilk sırada yer alıyor. Bunu sırasıyla yeterli görmüyorum (%23.4), kesinlikle yeterli görmüyorum (%19.9), yeterli görüyorum (%15.3) yanıtları izmiyor. Kesinlikle yeterli görenler ise %4.6 ile son sırada.

Türk Eğitim Sen Genel Başkanı Talip Geylan ankette,  Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, ÖMK ve Milli Eğitim Akademisine dair görüş ve beklentilere dikkat çekerek,  “Hükümetin ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu görüşler çerçevesinde Maarif Modeli ve ÖMK’da düzenleme yapması gerek” dedi.

Geylan, ÖMK ile ilgili taleplerini ise şöyle sıraladı:  Yönetici görevlendirme süreci mutlaka kanunda yer alması, başarıyı takdir ve teşvik eden bir ödül sistemi getirilmesi, öğretmen atamalarının mülakatsız, KPSS puanına göre yapılması, öğretmenlik kariyer basamakları sisteminin getirmiş olduğu mali hakların emeklilik sistemine de yansıtılması, Öğretim Yılına Hazırlık Ödeneğinin tüm eğitim çalışanlarına bir asgari ücret tutarında ödenmesi, öğretmenlerin ek ders ücretlerinin belirlenmesinde kullanılan katsayının %100 oranında arttırılması.